Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Master en didactique du Français Langue Etrangère.

RESUME ET ABSTRACT
Notre sujet de mémoire intitulé « PROBLEMATIQUE DU REINVESTISSEMENT DES
COMPETENCES ACQUISES DANS L’ETUDE DES TEXTES AUTHENTIQUES AU BURUNDI :
CAS DE LA 7ème ANNEE FONDAMENTALE » se reflète sur l’originalité de l’incapacité des
apprenants à s’exprimer oralement en français. Ce volet nous vient du simple fait que les textes
auxquels les apprenants de 7ème Année sont soumis, découlent des faits socioculturels Burundais. En

reconnaissance de ce que les écrits sont considérés comme une concrétisation de la langue, c’est-à-
dire, source des connaissances linguistiques pouvant être appliquées oralement dans des contextes

variés selon le thème, nous avons orienté notre recherche dans ce domaine car le socioculturel influe
sur la facilité des apprentissages d’une langue étrangère. Dans ce travail de mémoire, notre objectif est
d’identifier les causes de l’incapacité des apprenants de la 7ème Année à s’exprimer oralement en
utilisant les connaissances linguistiques antérieurement et nouvellement acquises à travers les textes

authentiques qui font objet de la concrétisation des leçons de grammaire-conjugaison, de grammaire-
orthographe et de vocabulaire. Après avoir recueilli les données par les méthodes qualitative et

quantitative, nous nous sommes imprégné des réalités de terrain. Nous avons constaté que les
enseignants ne créent pas des situations d’apprentissage permettant aux apprenants de mobiliser les
connaissances linguistiques acquises à travers les leçons tirées des textes et que ces textes ne sont pas
adaptés au niveau intellectuel des apprenants. Pour résoudre ce problème, tout enseignant doit
développer sa flexibilité en vue d’être en mesure de créer des situations permettant un échange où les
apprenants auront l’occasion de mettre en pratique les connaissances linguistiques que renferment les
textes enseignés en 7ème Année fondamentale. Tous les apprenants peuvent progresser en français si
les pratiques d’évaluations tiennent compte de la différence des apprenants en ce qui est du rythme
d’apprentissage. La connaissance du niveau des apprenants permet à l’enseignant d’installer les
ressources afin de combler les lacunes constatées.