Ciza, Larson
Problématique de l'apprentissage du Français chez les élèves burundais rapatriés de la Tanzanie : cas des écoles secondaires de la Direction Communale de l'Enseignement de Rumonge / par Larson Ciza ; Marie-Florida Niyongabo, directeur . - Bujumbura : Université du Burundi, Faculté des Lettres et Sciences Humaines, Département de Langue et Littérature Françaises, 2016 . - IX-70 f. ; 30 cm.
Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Licencié en Langue et Littérature Françaises.
Résumé,
Le français est l'une des langues en usage au Burundi qui occupe une place très importante dans tous les secteurs de la société burundaise. La connaissance du français, langue d'enseignement au Burundi, constitue un véritable facteur de réussite scolaire.
Au cours de ce travail intitulé : "PROBLEMATIQUE DE L'APPRENTISSAGE DU FRANCAIS CHEZ LES ELEVES RAPATRIES DE LA TANZANIE : Cas des écoles secondaires de la Direction Communale de l'Enseignement de Rumonge", il est question de montrer les problèmes que rencontrent les élèves burundais rapatriés de la Tanzanie ainsi que leurs enseignants dans l'enseignement / apprentissage du français et de définir les méthodes et pratiques d'enseignement qu'il faut mettre en oeuvre pour améliorer leur situation. Dans le travail précité, nous avons montré comment aider les élèves rapatriés à apprendre le français au même rythme que leurs condisciples qui l'ont appris depuis la première année de l'école primaire.
Dans cette perspective, nous avons proposé la pédagogie différenciée comme méthodologie efficace pour l'enseignement du français dans les classes hétérogènes, dans le but de réduire les difficultés que rencontrent les élèves rapatriés issus des familles exilées en Tanzanie depuis 1972.
Comme la pédagogie différenciée est une pédagogie de réussite, aidant les élèves en difficultés et luttant contre l'échec scolaire dans cette étude, nous avons donné quelques démarches méthodologiques à suivre pour mieux pratiquer la pédagogie différenciée dans les classes hétérogènes au niveau des connaissances en français. Nous avons aussi montré la nécessité de l'auto-apprentissage dans l'amélioration du niveau en français.
Don de l'auteur
372.880.40
Problématique de l'apprentissage du Français chez les élèves burundais rapatriés de la Tanzanie : cas des écoles secondaires de la Direction Communale de l'Enseignement de Rumonge / par Larson Ciza ; Marie-Florida Niyongabo, directeur . - Bujumbura : Université du Burundi, Faculté des Lettres et Sciences Humaines, Département de Langue et Littérature Françaises, 2016 . - IX-70 f. ; 30 cm.
Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Licencié en Langue et Littérature Françaises.
Résumé,
Le français est l'une des langues en usage au Burundi qui occupe une place très importante dans tous les secteurs de la société burundaise. La connaissance du français, langue d'enseignement au Burundi, constitue un véritable facteur de réussite scolaire.
Au cours de ce travail intitulé : "PROBLEMATIQUE DE L'APPRENTISSAGE DU FRANCAIS CHEZ LES ELEVES RAPATRIES DE LA TANZANIE : Cas des écoles secondaires de la Direction Communale de l'Enseignement de Rumonge", il est question de montrer les problèmes que rencontrent les élèves burundais rapatriés de la Tanzanie ainsi que leurs enseignants dans l'enseignement / apprentissage du français et de définir les méthodes et pratiques d'enseignement qu'il faut mettre en oeuvre pour améliorer leur situation. Dans le travail précité, nous avons montré comment aider les élèves rapatriés à apprendre le français au même rythme que leurs condisciples qui l'ont appris depuis la première année de l'école primaire.
Dans cette perspective, nous avons proposé la pédagogie différenciée comme méthodologie efficace pour l'enseignement du français dans les classes hétérogènes, dans le but de réduire les difficultés que rencontrent les élèves rapatriés issus des familles exilées en Tanzanie depuis 1972.
Comme la pédagogie différenciée est une pédagogie de réussite, aidant les élèves en difficultés et luttant contre l'échec scolaire dans cette étude, nous avons donné quelques démarches méthodologiques à suivre pour mieux pratiquer la pédagogie différenciée dans les classes hétérogènes au niveau des connaissances en français. Nous avons aussi montré la nécessité de l'auto-apprentissage dans l'amélioration du niveau en français.
Don de l'auteur
372.880.40