Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du diplôme de master en didactique du français langue étrangère.

Résumé
Ce mémoire dont le sujet porte sur « l’analyse des contenus et leur organisation dans les manuels
scolaires de français au cycle 4 du fondamental et au post-fondamental » développe le cadre
théorique et conceptuel de la réforme curriculaire au Burundi, l’organisation et la progression des
contenus-matières d’enseignement/apprentissage du et en français au cycle 4 de l’enseignement
fondamental et au post-fondamental ainsi que les considérations autour de la structure
organisationnelle des contenus-matières.

Ayant analysé ces manuels, il est constatable que les contenus-matières de l’activité didactique visent
à développer chez les élèves les compétences communicatives. Ils sont considérablement organisés en
activités d’enseignement/apprentissage suivant une progression en spirale sur la compréhension de
textes, la grammaire, l’orthographe, la conjugaison, la production orale et écrite en vue de développer
les savoirs, le savoir-faire et le savoir-être pour la réalisation des tâches dans des situations de
communications diverses. Cependant, au cycle 4, certaines leçons (de phonétique, de dramatisation, de
récitation, etc.) ne figurent pas au programme alors qu’elles sont incontournables dans la maîtrise des
compétences linguistiques.

Au post-fondamental, les notions de théories de la littérature n’ont pas aussi de place alors qu’ils
permettent aux élèves de développer leur savoir-faire linguistique (maîtrise de la syntaxe,
enrichissement du vocabulaire, etc.), communicationnel (expérience interculturelle) et civilisationnel
(connaissance des Beaux-arts). En vue de l’amélioration du système éducatif en vigueur, des principes
directeurs dans l’élaboration d’un curriculum sont proposés pour qu’une fois il est organisé une
évaluation de la qualité et de l’efficacité de la nouvelle réforme, les différents partenaires du système
éducatif burundais puissent contribuer à l’amélioration des manuels scolaires de français afin que les
finalités de l’éducation au Burundi soient atteintes.

Mots clés : contenus, curriculum, organisation, progression

Abstract

This Master Thesis entitled "French textbooks in the fourth cycle of the basic and post-basic
education: what claims and what structure?" develops both the theoretical and conceptual framework

of the curriculum reform in Burundi, the organization and progression of teaching / learning content-
subjects from and in French to cycle 4 of basic and post-basic education as well as considerations
around the structural organization of the content-materials.

From those teaching materials’ evaluation, it can be realized that claims for didactic tasks aim at
developing learners’ communicative language skills. Thus, they are visibly organized in teaching or
learning activities following a spiral trend about reading comprehension, grammar, spelling;
conjugation, speaking and writing production in order to boost language knowledge, the ability to do
tasks in different communicative situations. However, within the fourth cycle, some lessons namely
phonetics, dramatization, recitation, etc. are not involved in the curriculum however basic they are in
language mastery.

At the post-basic level, literature has no place whereas it helps developing the learners’ linguistic
competence (knowledge of syntax, building vocabulary, etc.) awareness of cross-cultural elements,
and knowledge of fine arts in the realm of civilization. In order to improve the existing education
system, guiding principles in curriculum design are suggested so that once they evaluate quality and
effectiveness of the new education reform, various actors in Burundi Education System may contribute
in improving French textbooks which leads to a good implementation of language policy in Burundi.

Key words : contents, curriculum, organization, progression