Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de licenciée en pédagogie Appliquée, Agrégée de l'enseignement secondaire en physique.

RÉSUME,

Le système éducatif burundais a subi des changements depuis 1990 avec en 2003 création des lycées communaux et municipaux, la gratuite de l'enseignement primaire depuis 2005 et l'introduction de l'ECOFO en 2003 et le post-fondamental introduit depuis 2006. La réforme devrait répondre au besoin de la société et faciliter la vie de la société. Dans un système où le secteur de l'enseignement est engagé dans le processus de réforme, l'organisation d'une formation continue devient un impératif afin d'initier régulièrement les enseignants aux innovations pédagogiques introduites dans les programmes.

Il m'est important de savoir l'état des lieux de l'enseignement en général et de la physique en particulier et les facteurs probables d'échecs. Mon travail s'est borné sur la formation des enseignants (qualification), la méthodologie appliquée en classe, les effectifs des élèves, les manuels scolaires et le matériel de laboratoires dans la Province Mwaro.
Je me suis posé la question de savoir si le cours de physique est bien enseigné dans la DPE Mwaro. Dans l'intention de répondre à cette interrogation, j'ai mené une enquête auprès des élèves et des enseignants de 16 écoles de la DPE Mwaro dans la classe de la première scientifique et une recherche bibliographe.
L'analyse des réponses données par les enseignants et les élèves m'ont fait remarquer que le cours de physique n'est pas bien enseigné dans la DPE Mwaro. La démarche expérimentale n'est pas utilisée par manque d'enseignants qualifiés (93,98% ne sont pas qualifiés) peu de laboratoires (6,12%) et l'insuffisance de matériel de laboratoire. La méthode ex-positive est la plus pratique. Tout ceci amène la démotivation des élèves au cours fr physique.