Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du diplôme de Licencié en Pédagogie Appliquée, Agrégé de l'Enseignement Secondaire en Français

Bibliogr.

Au début de notre recherche, nous sommes partie des plaintes qu'ont les enseignants dans notre pays. Une certaine opinion actuellement en vogue chez la plupart des éducateurs stipule que les élèves en général et en particulier les élèves externes accusent beaucoup de lacunes en compréhension écrite. Ne voulant pas nous fier à ces rumeurs, nous avons mené une étude pour voir si ceux qui se lamentent, se plaignent injustement ou pas.

Ainsi, pour mener à bon port notre recherche nous sommes posé quelques questions à savoir : Pourquoi les élèves ont un problème de comprendre les écrits ? Dans le système éducatif burundais, les programmes et les manuels scolaires facilitent-ils la bonne compréhension des écrits ? Comment faire acquérir à l'élève une compétence communicative lui permettant d'aborder et d'extrapoler le texte avec aisance et liberté ? Comment les enseignants se prennent-ils dans l'évaluation ? Evaluent - ils la compétence communicative ou bien les habilités langagières ?

Pour répondre à ces questions, nous sommes partie d'abord de l'hypothèse générale qui stipule que les élèves internes sont plus compétents en compréhension écrite que les élèves externes parce qu'ils étudient dans de meilleures conditions que les élèves externes. Ensuite, des hypothèses spécifiques telles que :


1) Les élèves internes sont plus compétents en compréhension écrite que les élèves externes parce que ces élèves ont été orientés dans des conditions différentes si l'on tient compte des critères d'orientation fixés par le Ministère ayant l'enseignement secondaire dans ses attributions dans les deux types d'école.

2) Les élèves réussissent en compréhension écrite lorsque pour répondre aux questions, il suffit de parcourir les passages du texte jusqu'à ce qu'ils arrivent à une phrase qui correspond lexicalement et syntaxiquement à la phrase donnée dans la question.

A la fin de notre recherche, nous avons abouti aux résultats qui nous ont permis de confirmer nos hypothèses de départ. Les résultats de la recherche ont prouvé que la compréhension des écrits reste une question préoccupante chez les élèves en général et en particulier chez les élèves externes.