Etude des problèmes pédagogiques des enseignants de fraçais dans la mise en application de la pédagogie d'intégration : cas des écoles post-fondamentales publiques de la mairie de Bujumbura
/ Félix Niyonkuru; M. Aloys Niyonizigiye, Directeur
. - Bujumbura : Université du Burundi, Institut de Pédagogie Appliquée, département de français, 2018
. - VIII-81 f. ; 30 cm.
RÉSUME,
Nul n'ignore que l'école est le levier le plus important pour faire progresser un pays. Pour ce, l'école doit être à l'écoute des besoins de la société pour avancer avec les réalités du moment. Il serait donc aberrant de continuer à donner aux apprenants une formation qui ne répond pas aux attentes de notre société. Pour cette raison, une nouvelle approche par compétences dite << pédagogie d'intégration >> a été introduit en vue d'apporter une réponse aux lacunes constatées. En entreprenant ce travail de recherche, nous avions l'objectif d'étudier les problèmes pédagogiques rencontrés par les enseignants de français dans les écoles post-fondamentales publiques dans la mise en application de la pédagogie d'intégration. Pour y arriver, nous avons d'abord émis trois hypothèses et nous avons ensuite élaboré un questionnaire écrit que nous avons par la suite distribué aux enseignants. Après analyse et interprétation des résultats, nous avons constaté que; parmi les problèmes des enseignants dans ce écoles, il y en a qui sont liés à la formation insuffisante sur cette nouvelle approche. A titre d'exemple, 14 enseignants sur 17 enquête, soit 82,34% affirment qu'ils ne sont pas suffisamment formés, par conséquent, ils éprouvent encore des difficultés dans la mise en application de la pédagogie d'intégration. D'autres problèmes sont liés à l'élaboration des nouvelles situations d'intégration. Sur 17 enseignants enquêtés, 12 enseignants soit 70,58% affirment qu'ils ont des difficultés de pouvoir élaborer des situations complexes. D'autres problèmes rencontrés par les enseignants de Français dans les écoles post-fondamentales sont liés à la correction des évaluations des apprenants conformément aux critères, à la grille de correction et au barème de notation. 13 enseignants sur 17 répondants, soit 76,47% ont des difficultés de pouvoir corriger les productions des apprenants surtout pendant la semaine d'intégration. Toutes les hypothèses que nous nous sommes posées ont été confirmées, car la majorité des enseignants, soit 66,66% de nos enquêtés ont confirmé qu'ils éprouvent encore des problèmes dans la mise en pratique de la pédagogie d'intégration.